这是我第二个学期上课了。在上学期的经验积累之后最大的问题就是思考教学如何有用，如何做一个有意思而有用的老师。
相对来说我是比较幸运的，一方面我承担的课程是留学生课程和中外联合教学班课程，而且是专业课。这些课程没有平行班，没有考核压力。但是另一方面就是学生基础薄弱，或者直接说就是很差。在这种课上讲专业课，对我这样的刚刚接触教学的人，有很大的挑战。
上学期有收获也有挫折，收获是课基本讲完了，但问题是课堂气氛很差，除了极少数同学能在半个多学期内对对讲内容有简单的眼神与互动回应外，上课走神，发呆现象突出。甚至在相当长的时间内对我教学的信心都打击殆尽。另一方面，外国学生课堂还好于中国学生，因为中国学生中完全不知道教学方给他们安排这一专业课的意义所在，在没有考核和学分要求的情况下学习动力接近于0。这对我来说也算折磨了。
这学期就开始考虑，在有限的时间，有限的课程内，如何能够做到我和学生互相不浪费对方的时间，这是最核心的。
开学尝试了将大课中三十分钟设为允许学生发问讨论，并且视后续问题适当延长时间，但总体控制在一个小课时之内。发现效果很好，学生也有投机心理，讨论发言毕竟比听课件内容要轻松好玩一些，所以在时间内即使是很简单的问题也愿意提出来耗时间，但是也有部分同学在第一节专业课就提出了一堆他们对人民币国际化和美元地位的看法，还讨论了乌鲁木齐、义乌、广州的不同商品和外贸情况，以及他们自己国内和中国做贸易的地位（全是留学生）。另外还从他们自己在国内的时候的生活讨论了不同国家的汽车的国内保护和进口状况，当然更多的是问我今年中国经济困难是不是真的，他们有没有办法在中国找到工作，什么工作挣钱更多。
这种讨论的效果让我震惊，虽然是第一节课相对在认识学生国籍的过程中进行这样的学习和讨论话题分散，但是从知识传授的角度，我非常愿意在这种回答问题的讨论中将课程的主要知识结构框架和一些观点隐藏在个别回答之中传递出去。但是中途我也还在强调，课本上有更多和现实联系不大的枯燥的理论与内容，但是那些内容的学习对他们会有用，也是考试的教学的基础要求，我需要在把讲课讲得有意思的时候把那些最重要的课程知识也讲出来，所以每次讨论的时间也需要有所限制。
现在讲的是我的专业课，相对来说是我的强项，基本任何一个细的知识点都开始比娴熟的展开，也理解这门课的一个主线脉络。所以在我想，这个学期的要点可能就是在讲课把大脉络讲出来的时候，更多的听听学生们讲什么，他们在中国学习，但有这样一个跨文化的课堂，不应该是仅仅听我说，他们之间也需要更正式的在组织中互相认识他们之间可能不会在平常所讨论的一些宏观和政策的问题。
但从另一方面，作为教师，教学的专与杂，特别是对是否按课本的体系将所有点都覆盖到，给学生未来的学习和工作奠定基础，也是另一个思考的方面。我想在理想的情况下我愿意将全部的知识教给学生，但如果时间有限的话我也愿意牺牲某些章节的细讲来换取学生对这一门课程的不厌恶以及基本框架的掌握。在尝试的过程中，我也非常担心这样过细过于现实导向的讲法是否会不利于一些学习特别努力认真严格研读课本的学生。希望这个学期的课程结束也有这方面的经验，也许可以通过让他们来组织讨论与演讲并予以适当的评分补偿，提供更多的课外阅读资料来满足这些学生的学习要求。
以后把教学中的困难与心得都写出来。现在已经开始收集教学素材了。为了两年以后可能正式开始的教师生涯做准备吧。
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